以“xxxx”重要思想为指导，以“办人民满意的教育，做学生满意的教师”为指针，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当学生最满意的教师。

　　根据上级师德师风建设的要求。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育系列化、制度化。把“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”作为我镇小学教师的座右铭。每个教职员工做到对学生负责，对家长负责，对社会负责，以此全面提升教师形象。

　　在教职工中认真组织学习教师职业道德规范、教师心理健康有关文章等内容。制定朱田镇中心小学教师职业道德“五要”规范，组织教师认真学习。在此基础上，青年教师自订目标任务书，每月认真自查、自思，并将成绩进行公示。通过学习，使教师提高认识，全体教师严格执行师德规范。学校成立以校长为组长的师德领导小组，实施定期巡视的制度。通过家长、学生问卷等各种形式，及时了解教师执行师德规范的情况，确保教师师德规范落实到位。开展文明校园、文明办公室的评比活动，激励教师人人争当师德标兵。

　　（1）要求教师明确“学校无小事，事事是教育，教师无小节，点滴皆楷模。”做到爱校如家，全身心投入教育事业，自觉维护大局。强化“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的观念。开展以“三爱、三送、三杜绝”为主题的活动。即关爱贫困生、给贫困生送温暖；关爱学困生，给学困生送信心；关爱特殊生，给特殊生送方便；杜绝体罚学生，杜绝歧视差生，杜绝伤害学生心理。全体教师要自觉“清理”体罚学生、歧视差生、伤害学生心理等不良行为。一经发现，坚决实行师德考核一票否决制。

　　（2）全面开展“三热爱、三提倡、三增强”活动。即热爱教育，提倡忠诚党的教育事业，增强教书育人的责任感；热爱学校，提倡爱校如家，增强集体合作意识；热爱岗位，提倡岗位奉献，增强为教育事业建功立业的事业心。学校有计划，定时间组织教师观看师表风范、礼仪教育系列录象。通过观看，让教师进行自我对照，寻找自己的不足之处，每月进行一次师德心得体会交流。

　　（3）在学生中开展“我们心中的好老师”征文活动，让每个教师倾听学生的声音，让每个教师从学生的视角审视自身素质和教育行为。开展“我为人师”征文活动，让教师在活动中不断取人之长，补己之短，努力更新师德观念，规范执教行为，不断塑造新时期教师新形象。

　　新时代背景下，需要我们树立新的德育观念，与时俱进，不断创新，以顺应新时代学生发展的特点。我国著名教育 家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学德育作为小学教育的一个重要领域，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。因此，努力改革德育教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思想品德课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了德育教育中实施创造教育的教改实验的探索。

　　一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。我在德育工作中以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。

　　第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。

　　在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力德育活动，使德育工作有“由外而内”，转变为“内”为主，“内”“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。

　　新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。

　　教师如何来当好这个“首席”呢？我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

　　丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”。教师的工作对象是学生，热爱学生是教师做好教育教学工作的前提和起点。教师对学生的高尚纯洁的爱是开启学生智慧的钥匙，是照亮学生心里的火焰，有了这种爱，使学生觉得老师好像是自己的亲人一样亲其师、信其言。乐意接受老师的教导。例如，我教过一个学生，他原来学习上不起劲，成绩不好，我多次找他谈心，提醒他要振作精神，急起直追，严格要求自己。讲了他不但不听，反而产生反感。有一次，他和几个同学在围墙上玩耍，一不小心，脚被玻璃片扎破了，我听到学生的报告，立即来到他身边帮他把玻璃片夹出，并进行伤口消毒止住血，把伤口包扎好后，又到卫生站叫医生给他打了消炎针止痛针，买了外敷药，然后用自行车把他送回家。这位同学伤好后，很受感动，主动接近老师 ，感到不能辜负老师的殷切期望。从此便刻苦学习，乐意接受老师的教育，对学习树立了信心，产生了兴趣，学习成绩稳步上升。这说明教师的“爱”往往可以称为转变学生思想的关键。“精诚所至，金石为开”这句话是有道理的。

　　为了帮助学生形成良好的学风和严肃勤勉的品质，教师要经常以革命导师，英雄模范事迹和各种好人好事去教育学生，鼓励他们向先进人物学习，学习名言警句，以这些豪言壮语激励他们上进，师生共同搜集革命领袖，古今中外科学家刻苦学习的事迹，组织故事会，使学生懂先辈的伟大成就是他们付出劳动的成果。并且使学生明白“勤能补拙是良训，一分辛勤一分才”的道理。

　　教师对学生进行思想教育，要坚持一分为二的观点，用辩证发展的观点看待学生。无论对好的学生，还是对毛病较多的学生，都要一分为二。要看到先进中有落后的因素，后进层里也有积极的一面，要善于挖掘这闪光点，创造条件长善救失，做好转化。例如我教过的一个顽皮生，纪律性不强、任性，但精力充沛能力较强，在同学中有一定的组织能力，怎么克服它顽皮捣蛋的一面，发挥它能力强的一面，在这寻求解结的过程中，突然想起了一个主意，――根据他能力强，说话直率的性格，让他当纪律委员兼小组长。鼓足他的勇气，给他提出了一些管好班级的建议，同时也让他谈谈自己准备如何抓好班级纪律的办法。当我宣布他做纪律委员兼小组长时，同学们都向他投去惊异的目光。这时我抓住时机，讲了一番树立他威信的话：“该同学虽然不是由大家推选出来的班干部，但我觉得他身上有许多当好纪律委员的优点，按我的推测，他一定能抓好班的纪律，为我们创设一个安定良好的学习环境。所以我决定任命他做纪律委bsport体育入口员。同时也希望同学们一定要服从他管理。”果然如此，经过几周的考验，他不但能抑制自己自觉守纪，带头完成作业，还比其他班干部更积极主动管理班级的纪律称为班主任的得力助手。他的工作成绩得到了同学们的肯定。在他的带动下，同学们自理、自爱能力增强了。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。因此，在教育学生时，要求教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定．同时对缺点也要委婉地指出，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评．改正不足之处。

　　我们要尊重学生，教师要用欣赏的目光看待孩子成长的过程，客观地看待他们的每一次成功或失败，让孩子在老师的赏识中不断地完善自我，从中体验成功的乐趣，使孩子们在赏识中学会做人，学会生活。

　　教师的思想品德，工作作风，治学精神，生活习惯，言论行为，每天都在学生的严密监督下，有意无意地起着教育与影响作用。因此，教师要注意自我修养，处处严格要求自己做好学生的表率，要求学生做到的自己先做到。记得有一次，学校布置我班清理厕所大粪，这是一项特殊任务，劳动前我把这次劳动任务告诉大家，并作了简短的动员，有些同学听了，无可奈何地参加了劳动。劳动开始了，我拿起学生手中的粪勺，二话不说就干起来，同学们看到老师带头干，也干得更欢了。一些在家里很少劳动的同学也积极地干起来，迫于无奈的也自感惭愧，大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这件事使我体会到教师以身作则，严于律己在学生中所起的作用。在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，尤其是在实施课改的形势下，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知，而不要放弃对学生的教育。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

　　潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在教中，有很多新知识如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

　　按照市教育局和学校总体工作计划的要求，紧紧围绕教育部颁布的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》及《教育部关于加强中小学班主任工作的意见》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。深入学习中央《关于加强未成年人思想道德建设的实施意见》，高度重视未成年人的思想道德建设工作，围绕 “以人为本”德育教育的模式，严密部署，真正把未成年人思想道德教育工作落到实处。

　　1.构建一支政治素质高，能力修养强，作风朴实、道德高尚的、稳定的德育工作队伍。每学期召开各年级班主任会议，讲工作，提素质，增强责任感。

　　2.严格考核班主任工作，包括卫生、规范检查、两操评比、班内宣传、班会情况、各种上交资料等，并计入班主任业绩考核中。班主任定期向学校汇报班级管理情况，工作上取得学校的支持与配合。特别利用班主任会议加强对青年班主任的培训，使班主任工作取得了重大进展。

　　我校以“人人都是德育工作者”为宗旨，政教处每一成员对学生的日常行为都有教育管理的责任，严密监控学生行为，发现学生的违纪现象，随时教育处理。除了政教处人员、班主任外，越来越多的教职工也参与到此项工作中来。结合学校工作实际，政教处主要做了以下工作：

　　1.每学年各年级、班级根据本年级、班级实际情况，制定出切实可行的德育工作计划，确定不同阶段的德育内容和要求，改进教育工作的方式与bsport体育入口方法，充分体现德育工作的整体性，阶段性和实效性。

　　2.为形成一个良好的班风、年级风、校风，每学期开学后，尤其是起始年级，班主任都要立即组织学生学习贯彻学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》以及我校各种规章制度，并做到及时检查学生的行为习惯，发现问题及时处理。

　　3.严格学生考勤制度，规范学生的考勤管理每班每周上交考勤表，政教处存档，对严重违纪的学生进行重点管理，对每天迟到的同学进行登记，目前，学生迟到、随意缺课的现象基本得到扭转。

　　4.办好家长学校，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，社会大小环境对学生的不良影响。

　　5.精心组织班会课，班主任老师认真设计班会内容，班会内容要体现实效性和针对性。写好教案，学校要严格检查班会教案。

　　6.利用校园广播、黑板报、宣传栏、展板，根据不同年级学生心理、生理特点，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育，以提高学生各方面的素质。

　　7.德育处实行包干制度，政教处人员深入到各年级、班级开展调查研究工作帮助薄弱班级、年级抓好日常管理工作，每学期对全校班级进行评估检查，每个年级推出一节班会示范课，并评出文明班集体。

　　8.有计划地培养各班班干部，定期召开会议，提高他们在班级建设中的骨干作用，发挥学生教育学生的功效。

　　9.学风、考风建设毫不松懈值班干部在校园里、各个教室巡视，除了检查校园的秩序，还要督促学生认真上好早读及每一堂课。在期中考试过后，召开全校家长会，及时向家长汇报学生在学校的各种表现，总结经验，寻找不足。每当期中、期末考试前，组织学生进行考风考纪诚信签名，诚信考试。

　　《201x年全市高中工作要点》、《县教育局20xx年工作要点》、《县教育局党委201x年工作要点》、《临泽县中小学师生呼唤诚信、共铸诚信教育活动实施意见》、《201x年全县学校思想政治工作考核通报》、《201x年高中(职中)素质教育目标责任书考核扣分记实》、《临泽一中德育纲要》、《临泽一中20xx年工作要点》以及高一年级教师队伍的现状与高一年级学生实际思想表现和德育水准。

　　高一年级学生刚升入高中，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学习生活的渴望，充满着幻想，有着迎接的高中生活的思想准备。但从实际状况来看，理性认识的成份逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力有所提高，他们的思想方法日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。

　　1、方向性与现实性相结合和原则。市高中工作会议明确指出：“我市高中阶段教育普遍存在重智育、轻德育、重教书、轻育人的问题，个别学校学生违纪率呈上升趋势，甚至还出现了一些违法犯罪的事件。特别是有些教师精神空虚、道德滑坡……一是要正确把握德育工作的方向性。全面实施‘三观教育’(马克思主义的世界观、人生观、价值观);二是要坚持体现德育工作的基础性，从实际出发抓好道德教育;三是坚持注重德育工作的实效性，让学生知法守纪……。”

　　2、热爱、尊重和严格要求相结合的原则。在德育过程中，要把对学生的严格要求与学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使每一位教师的要求易于转化为学生的自觉行为。高一新生的特点之一就是充满对新的学习生活的渴望，充满幻想与自信，但他们的思想行为仍存在天真幼稚的痕道。辨别是非的能力不强，个性特点还不稳定，易召唤。

　　3、正面教育与积极引导相结合的原则。在德育过程中，既要用事实和道理正面疏导，启发自觉，调动内在的积极性，又要带强制性的纪律约束，督促学生严格执行。高一学生易染坏习气，教师要尽可能地化消极因素为积极因素，引导他们不断前进。实现学年巩固率95%的目标，高一学生的转化工作是关键。

　　7、观摩班会教育主题：(1)尖子班演讲主题：竞争超越、共同提高;(2)重点班讨论主题：如何看待父母的要求――孝心与品行;(3)普通班讨论主题：做学习的主人――“我要学”与“要我学”。

　　为了增强全市广大教师依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表的自觉性，进一步加强师德师风建设，提高教师队伍整体素质，维护教师队伍稳定，树立教师和教育的良好形象，根据市委、市政府要求，市教育局决定用半年时间在全市教师中开展一次师德师风集中教育整顿活动。现结合教师队伍建设实际提出如下意见：

　　“百年大计bsport体育入口，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要”。教师队伍建设是发展教育事业的关键，师德师风又是教师队伍建设的核心内容和灵魂所在，高素质的教师队伍是教育发展的重要保证。近年来，全市广大教师爱岗敬业，无私奉献，凭借强烈的事业心和责任感，用自己的实际行动，热爱教育事业，珍爱教师光荣称号，以人为本，关爱学生，以满腔热诚育人，开启学生智慧，陶冶学生情操，挖掘学生潜质，鼓励学生创造，努力成为学生尊重和信赖的良师益友。但是教师队伍中还有极少数人思想政治水平不高，道德品质较低，业务能力不强，治学不够严谨，教育观念落后，有的甚至严重违背了教育法律法规和教师职业道德规范，打骂体罚学生，乱办家教，乱办培训班，吃拿卡要，搞有偿服务，在互联网上乱发贴子，甚至漫骂政府或侮辱领导，特别是前一段时期，我市个别区县因教师津补贴发放问题，引发了停课和罢教事件的发生，影响了正常的教学秩序和社会和谐稳定，损害了教育的形象。教育是涉及千家万户的事业，代表着人民群众的根本利益，教师是人类灵魂的工程师，一言一行无不影响着学生的一举一动。各区县教育局、各级各类学校一定要从学习实践科学发展观的高度，深刻认识开展师德师风集中教育整顿活动的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施，认真抓好师德师风建设。广大教师要自觉加强师德师风修养，以高尚的师德师风和开拓创新的时代精神、孜孜以求的进取精神、乐于奉献的敬业精神，在教书育人岗位上为*的大发展再立新功。

　　这次师德师风集中教育整顿活动要以理论、“三个代表”重要思想、、十七届三中全会精神为指导，以学习实践科学发展观活动为动力，以树师德新校区、铸师魂为重点，以人民群众满意为目标，认真贯彻党的教育方针，树立坚定的理想信念，不断提高教书育人水平，努力建设一支政治坚定、思想过硬、业务精良、依法执教、品德高尚的教师队伍，在全社会树立教师的崇高形象。

　　这次师德师风集中教育整顿活动以《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责和新修订的中小学教师职业道德规范为主要内容，严格要求教师做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，不断加强思想道德修养，不断提高业务素质，增强学识魅力和人格魅力。要维护学生权益，不讽剌、挖苦、歧视学生；不以分数作为评价学生的唯一标准；自觉有偿家教，不利用职务之便谋取私利。任何人不得以任何理由、任何方式擅离教育教学岗位，延误教学工作，不能以非法方式表达诉求、干扰正常的教学秩序，损害学生利益，并将此作为教师考核合格、资格认定、岗位聘任、职务晋升、表彰奖励的必备的基本要求。

　　这次师德师风集中教育整顿活动在各级教育行政部门的统一领导下，由各学校具体组织实施。从现在起，用半年时间分三个阶段对全市教师的师德师风进行一次集中教育整顿。

　　组织广大教师认真学习马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重要思想理论，学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，学习2007年8月31日《在全国优秀教师代表座谈会上的讲线日《在北京大学师生代表座谈会上的讲话》、《在考察陕西省抗震救灾和恢复重建工作时的讲话》，学习新修订的《中小学教师职业道德规范》、《*市教师“十不准”》，学习《教育部关于切实加强中小学思想政治工作坚决维护学校稳定的通知》、《陕西省委教育工委、省教育厅关于转发教育部党组教育系统维护稳定工作会议纪要精神的通知》、《市教育局工委、市教育局关于进一步做好教育系统稳定工作的紧急通知》等内容，开展遵纪守法、依法执教专项教育和警示教育，不断加大宣传教育力度，使广大教师明确掌握教师职业的基本规定和要求，自觉遵守职业道德规范。

　　广大教师要对照党和国家的基本要求，通过开展合格教师标准大讨论、师德师风大讨论、中小学教师职业道德规范大讨论等活动，不断反思自己在教育方法、教育行为、教育观念等方面存在的突出问题，进行自查自纠，包括是否有体罚和变相体罚学生、驱赶学生、挖苦、讽刺、歧视学生行为，是否搞有偿补课、有偿家教和吃拿卡要，是否在互联网上乱发贴子等。其方法步骤是首先由教师个人写出自查报告；其次发动师生揭摆存在问题；第三是走出校门，以多种形式广泛听取学生、家长、社会各界对师德师风方面的意见和建议，主动接受监督批评。

　　对归纳整理的问题，要分类进行处理，属于学校的，学校要制定整改方案，提出解决办法和整改后达到的目标；属于教师个人的，学校要一一反馈到教师本人，责令改正，对屡教不改，无动于衷的，要进行批评教育，情节严重的要取消教师资格；对于查摆出来的典型人和事要进行公开处理，通过整顿整改，使师德师风有质的飞跃，教育形象有根本改观，人民群众基本满意。同时，各区县教育局和各级各类学校要制定便于操作的加强师德师风建设的具体办法和规定，规范学校的管理行为和教师的教育行为。

　　开展师德师风集中教育整顿活动是今年全市教师队伍建设的一项重要工作，也是教育系统的一件大事。各区县教育局和学校要把开展师德师风集中教育整顿活动作为教育工作和教师队伍建设的重中之重，列入重要议事日程，高度重视，精心部署，认真组织实施。要成立领导机构，制定具体方案，切实加强对师德师风整顿活动的组织领导。各级教育行政部门的主要领导和各级各类学校的校长要切实履行工作职责，亲自抓师德师风集中教育整顿活动，带头参加学习，带头查摆问题，带头落实整改。学校党组织和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，引导广大教师切实提高职业道德素质，要发挥工会、共青团、教职工代表大会在师德师风整顿活动中的积极作用，支持他们结合各自特点开展群众性的师德师风整顿活动，努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。市教育局将组织力量，及时了解教育整顿活动开展情况，加强指导协调和督促检查，确保活动扎实有效开展。

　　各区县教育局、各学校要把加强学习和落实整改作为重点贯穿整顿活动的始终，针对本区域范围内师德方面存在的突出问题，狠抓整改工作，凡是前一段出现教师停课、罢教和在市政府集体的学校，要作为重点，采取得力措施，排查出组织、煽动、参与罢教的人，区别情况给以批评教育，写出书面检查；对情节严重的要作出严肃处理，并按规定在年度考核、职务评聘、先进评选中一票否决。各有关学校要针对教师中存在的不稳定因素逐一排查，广泛开展国情、省情、市情和形势教育，帮助广大教师全面了解当前形势与党和国家的有关政策，增强法制意识和职业道德观念，认清自己的社会责任，理性对待需要逐步解决的实际困难和问题，按程序表达诉求，自觉维护大局稳定。各区县要坚决遏制罢教、停课歪风，确保不再发生类似事件。

　　师德师风建设是一项长期任务，不可能通过几个月的教育整顿解决全部问题，要建立长效的工作机制和监督机制。各级教育行政部门和学校要改变重教师素质技能训练、轻职业道德建设，重业务考核、轻师德考核的局面，要把职业道德作为考核教师工作的重要内容和聘任、评优的重要依据。要建立定期表彰奖励制度，大力表彰和宣传师德高尚的教师和师德建设取得显著成绩的学校。要建立教师行为规范督查制度、师德师风民主评议制度、重大问题报告制度和师德建设责任追究制度，对违反职业道德，造成恶劣影响的，要严肃处理；对师德建设不力，严重损害教师和教育形象的，要逐级追究有关人员的责任。

　　一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太 多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是思想品德教师，不仅担负着教学工作，更担负着德育管理全班同学的重担。是学校教育 工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，下面分几个方面来说

　　一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心 大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的 思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的 诚心，有一颗关心爱护学生的爱心。由于担任的文综科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生 的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多 的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在 一起，带领大家一起读书、学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了 无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活 动都能认真对待，一丝不苟。

　　二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。 让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾 说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接 班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地， 就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、 晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。参加工作以来，我从 没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

　　三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可德育工作的重要方面就 在这部分学生身上，为此 ，树立学生典型，建立德育档案。典型的 树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去， 因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。不断提高自身 素质。

　　教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的思想品德教师工作。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班 主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的 思想品德教师工作告诉我，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽 放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材！

　　教师这一职业的出现是人类社会发展到一定阶段的产物，是社会分工不断细化的表现。随着人类职业的分化，社会就需要一系列的规范来调整不同职业者的工作及其相互之间的关系，以保证整个社会的和谐运转，文化与制度作为这其中两种主要的机制便应运而生。文化与制度同属于规范的范畴，在社会关系的调节上互相补充。两者的区别主要在于：一是在表现形式上，制度属于硬规范，文化属于软规范；二是在作用的依据上，制度依靠外在的强制，文化依靠内在的自觉。相对而言，文化是一个多义性的概念，人们对文化的定义数以百计，这些关于文化的定义可以分为广义、中义和狭义等三个层次。广义的文化观包括物质、制度和精神等三个层面；中义的文化观指的是制度与精神层面；狭义的文化观念仅仅指精神层面。文化“若是无所不包，就什么都说明不了”。因此，本文持狭义的文化观，认为文化仅仅包含着人们的观念、态度和价值，“指一个社会中的价值观、态度、信念、取向以及人们普遍持有的见解”。师德，顾名思义，就是教师的职业道德，指教师在工作中必须遵守的道德规范和要求。师德属于文化的范畴，是人类文化在教师这一职业上的具体体现。

　　师德是一个历史性的概念，师德所包含的内容总是与当时的社会发展状况相适应的，因而不同时代师德的内容会有所变化，有些内容会随着时代的发展慢慢隐退，而有些新的内容却会逐渐凸显出来，但其中的一些素质却是一脉相承、亘古不变的，这些内容便构成了师德最基本的内容。概而言之，师德最基本的内容包含着以下三个方面：第一，师爱为魂：“师爱”是教师对学生无私的关爱。这种关爱不是建立在期待学生知恩图报的理性计算基础之上，而纯粹是一种情感的发生。它是师德的核心，即“师魂”。第二，学高为师：教师的专业扎实、业务精通。知识的传授是教师的一项主要职责，孔子说“学术有专攻”，如果教师对知识的掌握在广度与深度上达不到一定的高度，就无法做到“青出于蓝而胜于蓝”了。第三，身正为范：教师的一言一行都极大地影响着学生，教师在教学、科研等工作中要注重言传身教，做到认真严谨、不偏不倚。我国唐代文学家、哲学家、思想家韩愈提出的“师者，所以传道授业解惑也”和著名教育家陶行知先生的名句“学高为师，身正为范”正是对师德极其精练的概括。

　　教学是教师的基本工作，良好的教学质量是学生专业知识进步的根本保证。提高高校教师教学质量的途径主要是制度化的途径，如学校定期开展对教师教案、多媒体课件的检查；组织教学督导组到教室听课；开展青年教师的教学竞赛；组织学生每学期对教师的授课质量进行评分；等等。这些制度化的措施对教学质量的提高无疑是有促进作用的，但其局限性也是显而易见的，这主要表现在：一是临时性。临时性是指这些制度化的措施并非一种经常化的举措，不可能实施到教师的每节课之中，如果一名教师缺乏师德的自我约束，那么，他可能会在检查与评议前后注重课堂教学质量，但在这之外就疏于教学质量的提高。二是主观性。主观性指的是监督与评价主客体之间专业、水平的差异问题，如学校教学督导组专家与授课教师之间的专业差异问题，学生对教师授课质量评价的主体适格问题，如果因此对教师教学质量的评价有失公允的话，会严重挫伤教师的工作积极性。三是外部性。外部性是指上述这些制度对教师的约束都是来自于其外部，但是人的理性并不是充分的，制度的设计者也并非具有完全的理性，即使是设计得最严密的制度也会留下真空，如果一个教师基于一种“理性人”的立场来开展他的教学工作，那么，制度化的措施对他的约束也是极其微弱的，他可能会在授课时采取“出工不出力”的消极策略。因此，提高高校教师教学质量的根本措施还在于培育高校教师高尚的师德，以师德实现对高校教师的自我约束。这种文化方面的“软约束”不同于制度方面的“硬约束”，它依靠的教师的良心自觉，具有内在性和经常性，能够实现教师在教学工作中由“理性人”到“道德人”的转变，促使教师本着教书育人的态度认真讲好每一堂课。

　　学术水平是对高校教师专业知识方面的要求，只有具有较高学术水平的教师才能够给学生更多专业方面的启发，因此，高校教师学术水平的提高对学生专业素质的培养具有十分重要的意义。当前，大部分高校为提高教师学术水平往往会采取一些制度性的奖励措施，如资助教师学术著作的出版、颁发科研配套奖金、评选科研突出标兵等，但是这些措施并不能够保证每一位教师都在提高学术水平上下足工夫，现实中有的高校教师至退休时仍是初级职称，有的高校教师晋升副教授职称后就开始安于现状长期无。上述这些制度化的激励措施动力来自于外部，这种外在性的激励可以引导一部分教师基于功利的考虑来提高自己的学术水平，但在目前高校教师待遇还有待大力改善的前提下，仍会有许多教师主动游离于这些激励措施之外去寻求替代性的生活资源，如到公司兼职、举办各类培训班、参加营利性讲座等，因此其作用也是有限的。“道德是一种不管外界事务如何变化，不管世人的褒贬，坚贞不拔地存在于内心的东西”。师德对提高高校教师的学术水平是一种文化性的激励措施，这一措施排除了功利性的考量，完全是发轫于一种对学生专业进步的责任感，这种责任感能促使高校教师抵御外界物质利益的诱惑，以更加积极的态度将主要时间与精力投入到提升自身的学术水平之中去。

　　中国古代政治家司马光认为：“夫德与才异，而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所以失人也。”接着他指出了德与才的关系，“夫聪察(强)毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也”。日本近代主要启蒙思想家福泽谕吉也指出：“智慧与道德，恰如人的思想的两部分，各有各的作用，所以不能说哪个重要，哪个不重要。如果不是两者兼备，就不能算作完人。”可见，一名合格的大学生不仅要具有扎实的专业知识，还要具有较高的道德水准。弥散性是文化的主要特性之一，文化的弥散性是说某一系统中个体之间的态度、观念是相互影响的，这

　　种弥散性一方面表现为同一系统中位于同一层级的个体在态度、观念上互相影响，另一方面表现在同一系统不同层级的个体之间，高层次个体的态度和观念对低层级个体的态度和观念会产生极大的示范效应和引导作用，往往会成为低层次个体态度和观念习得的一个重要来源。在高校中，大学生世界观、人生观和价值观仍在成型的过程之中，对高校教师仍有较大的心理依赖，教师是他们大学生活接触到的一个主要群体，往往会成为他们学习和模仿的榜样。因此，高校教师的师德对塑造大学生的道德品行是极其重要的，会对大学生道德品行特别是职业道德的养成产生潜移默化的效果。

　　任何文化都从属于一定的主体，文化的建设应在尊重主体的前提下进行，提高高校教师的师德首先应尊重高校教师在高校事务中的主体地位、维护教师的尊严，这样才能够调动高校教师的师德进取心。尊重教师在高校中的主体地位，首先，要提高学校行政部门的服务意识。我国传统社会是一个“官本位”和权力本位的社会，老百姓享有的权利是极其有限的，传统具有持续性，这一传统在我国当前仍有着极大的影响，在高校中表现为学校行政部门的“衙门化”，服务意识低下，普遍存在着门难进、脸难看、事难办的现象，作风严重，教师沦为行政部门管理的对象。在此背景下，即使高校教师在师德方面有着较高的追求，在遭此冷遇之后也难免会形成巨大的心理落差，这种落差必然会导致教师师德追求的消逝。其次，要逐步提高教师的待遇。师德属于文化的范畴，是建立在其“经济基础”之上的“上层建筑”。中国古代思想家管子曾说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”高校教师师德的提高必须以他们基本的生活得到满足为前提。美国著名人本主义心理学家马斯洛认为人都有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要以及自我实现的需要，其中，衣、食等生理需要是最基本的，是实现其他高层次需要的基础，因此，任何人不可能也不能够在物质生活贫乏的状况下还能够去追求和保持高尚的师德。最后，要扩大教师在高校事务中的参与水平。大学无小事，教师作为高校的主体，对高校的事务应该享有广泛的参与权。美国政治学家科恩将政治参与作为民主发展程度的衡量标准，认为一国民主的发展水平应该用该国政治参与的广度、深度和范围来衡量。民主的广度指的是受公共政策影响的社会成员有多大比率参与了公共政策的制定；民主的深度是指参与者的参与是否充分，公共政策对参与者所表达的要求的吸收程度；民主的范围则是指在哪些公共政策的形成过程中社会成员的意见起决定作用，以及对社会成员参与的权利有哪些限制。科恩的观点对高校的发展无疑也具有极强的借鉴意义，在高校事务的决策过程中，应该逐步提高决策过程中教师代表所占的比重；确实保证教师的参与是一种实质意义上的参与，而不仅仅是一种形式意义上的参与，教师的意见在决策中应得到积极回应；逐步增加教师参与的学校事务的数量，为教师开放更多的参与渠道。扩大高校教师在学校事务中的参与水平，能够提高他们作为高校主体的责任感与效能感，这种责任感与效能感是高校教师师德水平提高的重要精神动力。

　　文化是制度之母，但制度对文化的形成也有重要的引导作用。因此，师德的培育一方面应该直接针对道德建设，另一方面也应该加强制度方面的建设，一所大学教师的师德只有在文化与制度的良性互动中才能够得到升华。为此，我们应该加强师德的制度化建设，通过师德的制度化建设来引导高校良好师德的形成。这其中主要包括：第一，加强高校教师教学方面师德的制度化建设，包括规范教师在教学中对日常教学秩序的遵守，避免随意调课、迟到、早退等现象的发生；授课中语言、着装、仪态的规范；授课中使用的教案、多媒体课件的准备等。第二，加强高校教师科研方面师德的制度化建设。主要是通过建立健全高校科研管理和学术不端行为的检举制度，严厉惩罚高校教师不端的科研行为，杜绝高校教师在科研中抄袭他人学术成果、剽窃他人实验数据的现象。第三，加强高校教师其他方bsport体育入口面师德的制度化建设。高校教师不仅承载着全社会知识进步的使命，还被赋予全社会道德楷模的角色，因此，应该建立健全制度，规范高校教师教学、科研之外的行为。这些制度建立和完善起来了，高校教师的行为就有章可循，久而久之，对这些制度的遵守就能够内化为教师的一种心理和习惯，在教师中形成一种遵守师德的良好氛围。

　　文化的变迁不同于制度的变迁，制度的变迁可以采取强制的方式在权力的主导下短时间内完成，而文化的变迁是主体对环境适应性的渐变过程，因此，师德的培育需要一个良好的氛围。高校可以采取以下方面的措施来加强教师师德氛围的营造：第一，定期开展学校师德标兵的评选活动。通过制定一定的评选标准由学生和同行通过现场无记名投票或网络投票等方式选出那些在工作中师德表现突出的教师，由学校给予隆重表彰，并号召全体教师向他们学习，充分发挥他们的模范带头作用，在学校营造尊崇师德、提倡师德的良好氛围。第二，定期举行各种师德方面的仪式。仪式在文化的变迁中发挥着十分重要的功能，仪式能够在人们心目中强化其所蕴涵的理念。高校可以通过在教师节或学期的开学典礼等时间组织教师举行师德方面的宣誓、签署师德承诺书等方式来增强高校教师的师德意识。第三，重视学校师德方面符号的表达。符号是指具有某种代表意义的标志，符号是文化的载体，当一定的客体不断面对这些符号时，文化可以以这些符号为介质深入客体的心目中。学校可以通过在学校教学大楼、图书馆、中心广场等人流比较集中的地方悬挂师德标语、修筑学术大师的雕像等符号来加强尊重师德理念的表达。

　　[1][美]塞缪尔・亨廷顿，文化的作用[C]//塞缪尔・亨廷顿，劳伦斯，哈里森，文化的重要作用――价值观如何影响人类的进步，程克雄，译，北京：新华出版社，2010：9.

　　[2][日]福泽谕吉，文明论概略[M]，北京编译社，译，北京：商务印书馆，1959：79，77.

　　[3][美]爱德华・希尔斯，论传统[M]，傅铿，吕乐，译，上海：上海人民出版社，2009：13.

　　1、思想认识上我是高度重视德育工作的。教育大计，德育为本。我认为学校的一切教育都以转变学生的思想和培养良好品行为根本。德育工作要放在首位，对眼前的这些未成年人学生来讲，培养他们良好的思想品德是第一重要的。不管什么样的学生，解决他（她）的思想问题最关键，教育引导他（她）提高认识，提高觉悟，要放在第一。然后是培养良好的习惯，养成优良的品德。老师首先就是对学生“传道”，作好和完成“传道”这个第一的任务。

　　2、我大力宣传德育工作的重要性，团结和调动教职工们来一起抓好德育工作。我在学校教职工当中，尤其是班主任老师当中，时时强调育人首位，教学生做人最重要，学校的一切工作都应当围绕学生的健康成长来开展，围绕学生的思想品德教育来开展。对于青少年学生，我们说“德育不好，可能是危险品；智育不好，可能是次品；体育不好，可能是废品。”最关键的就是我们要抓好德育，努力加强未成年人思想道德建设，培养青少年良好品行。因为“危险品”是最不好的，将来可能会危害他人，危害社会的。要让老师们牢固树立“德育为首，五育并举的观念，在自己的教育教学工作中切实认真实施对学生的思想品德教育培养。全体教职工形成共识是首要的，都来高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，这是搞好德育工作的前提。

　　3、我们一直成立有学校德育工作组织机构，领导小组组长是校长，我是副组长，成员为中层干部和工会、团队领导及各班班主任老师，常务机构是政教处。德育工作组织机构时时研讨和开展德育工作，抓好对全校学生的日常常规管理，将工作细化，制定有学生常规管理细则，认真的检查落实学生“守则”和“规范”，对学生的纪律表现和卫生情况天天检查，及时反馈，做到好人好事有人夸、坏人坏事有人抓，将德育工作规范化并且常抓不懈，这就有利于对学生的养成教育。

　　4、利用各种机会、各种途径，组织开展很多有益的活动，积极对学生实施德育教育，有力地促进了学生良好品德的养成。如：

　　（1）利用升旗活动、学生校会、周会、年级学生会等等学生聚会的机会，集中给学生讲解，加强纪律教育、法制教育、爱国主义教育等，摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，集中教育学生，从而导之以行。

　　以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“办人民满意教育”为宗旨，以新颁布的《中小学教师职业道德规范》为标准，努力构建“爱岗敬业、尊师爱生”良好风气，提高教职工思想政治素质和职业道德水平，解决教师队伍中存在的突出问题，为实施素质教育、推动教育内涵发展提供良好的师资保障和人才支撑。

　　⒊各校成立师德师风建设领导小组和办公室，制定本校2012年“师德师风建设年”活动的实施细则，于2月28日前报送教育局教师管理科，并结集下发至各学校。

　　⒋学校拟定“师德师风承诺书”（其内容应包括管理区师德建设“十条禁令”），并与全体教职工签订“师德师风承诺书”。

　　⒈各学校要落实间周一次的师德师风建设活动的学习制度，并继续组织教职工认真学习教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和新颁布的《中小学教师职业道德规范》；学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》，学习《公民道德建设实施纲要》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》；学习《管理区师德建设“十条禁令”》等。

　　⒉写两篇师德教育学习心得（每篇字数不少于1000字）；举行学习心得交流活动；开展“树立新时期人民教师光荣形象”专题大讨论。

　　在个人自评基础上，每位教职工进行同事互评、学生评价、家长评价和学校综合评价。

　　⒈公开评议。根据个人师德师风方面的综合表现，组织全体教职工进行互相评议，通过评议得出教职工的测评成绩。

　　⒉采取个别访谈方式，召开学生、家长等各种代表征求意见座谈会。还可以通过发放师德调查问卷和征求意见表，设立征求意见箱，多渠道、多层次地开展师德师风评议工作，广泛征求意见。借助学校家长学校平台，开展面对面的评议。并将征求到的意见如实向教职工进行反馈。教师也要主动征求和听取各方面意见。

　　⒈对照新颁布的《中小学教师职业道德规范》、《管理区师德建设“十条禁令”》及评议意见建议进行自查自纠，自我评价。

　　⒉在自查自纠的基础上，教职工找出个人在师德师风方面存在的问题、不足与差距，对存在问题的具体表现、危害和产生的原因进行剖析，明确整改措施，写出不少于2000字的“个人师德素质剖析材料”。

　　⒊对每一位教职工的师德表现给予综合评议，在学校范围内公布。民主测评结果记入业务档案，作为评优评先、晋职晋级、岗位聘任、绩效考核等的重要依据。

　　⒋以“创先争优”活动为契机，在党员教师中开展“承诺”活动和“牵手行动”。做到关爱贫困生，为贫困生送温暖；关爱学困生，为学困生送信心；关爱特殊生，为特殊生送方便；关爱单无亲学生，为单无亲学生送家庭之爱。命名首批“党员教师先锋岗”

　　⒈制定整改方案。学校和教职工应针对客观存在的问题制定出切实可行的整改措施，明确整改重点，确定整改时限，落实整改责任。

　　⒉集中整改。对师德表现较好的，要及时巩固，加强教育，防止滑坡；对师德表现一般的，采取个人谈话和组织关心等方式，定期整改，帮助提高；对师德表现不合格的，要批评教育，教职工个人写出反思和限期整改措施，由学校班子成员一对一帮助整改。

　　⒊建章立制。进一步建立和完善师德师风建设长效管理机制。一是健全和完善领导机制。明确校长是师德师风建设的第一责任人。二是健全和完善教师督导考核机制。严格聘任制度，同时和绩效工资挂钩，凡师德考核不合格者，视情节轻重分别作出不同的处置。把学校师德师风建设工作纳入教育督导范畴。三是健全和完善奖惩机制。每年教师节表彰10名“师德标兵”和先进集体；并在教育局纪委设立师德问题举报箱（举报电话）；在评优评先、职务评聘、工资晋升等实行师德一票否决制。

　　⒋各学校要开展优秀主题班会观摩活动、班主任工作研讨会、任课教师恳谈会、全员育人交流会等系列教育活动，就如何与家长、学生和工作伙伴加强沟通、如何有效地帮助和促进学生成长和进步等问题进行深入的交流和研讨。

　　⒌各学校于11月25日前将自查整改报告（不少于2000字）上报教育局教师管理科。

　　⒈12月15日前将2012年师德师风建设年活动总结（不少于3000字）上报教育局教师管理科，届时将结集，并下发至各学校。

　　⒉检查评比。教育局在年终学校工作检查时将组织专门人员对学校“师德师风建设年”活动的开展情况进行全面检查，并将检查情况在《教育信息》上予以通报。

　　“师德师风建设年”活动是涉及教育系统一项长期的综合性工作，是一项系统工程，要把师德师风建设作为事关学校在社会上的声誉和教师个人成长的大事来抓。

　　学校应成立专门的领导小组和工作机构，制订实施方案。学校是师德师风建设的最基层组织，应积极承担师德师风建设的各项任务，校长要负总责，要强化组织，精心安排，保证每个教职工都参与到活动中来。“师德师风建设年”活动期间要求每位教职工的学习培训笔记不少于5000字。

　　各学校要按“办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一位教师”的要求，建立并完善中小学教师职业道德规范五项制度，即：师德建设责任制度，师德教育制度，师德承诺制度，师德考核与奖惩制度，师德建设监督制度。各学校还要建立督查制度，制定督查办法。

　　学校也可以采取从社会上聘请师德师风监督员、设立师德师风监督电话（信箱）和校长接待日等形式，广泛接受社会的监督。

　　区教育局将组建师德师风建设督查组，采取明察暗访的形式深入学校进行督查，并及时推广经验，宣传先进。